如果不能认真对待教学反思的写作，那个人的教学能力是很难有所突破的，教案应包括教学反思和总结，58范文网小编今天就为您带来了英语单词课教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
英语单词课教学反思篇1
下面是我在英语单词教学实践中归纳总结出来的小窍门：
一、英语单词教学的必备步骤
1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏。在单词教学中常采用的游戏有以下几种：
1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。
2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生a拿grass，学生b拿bridge。在全班一起数：one,two,three、两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。
3、”嘘——“声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：shhh。
4、拼单词。教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。
5、翻牌拼词游戏。全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正面是单词（单词以四会要求为主，适当有几个三会单词），反面是数字。将卡片正面朝下贴在黑板上。a组、b组各派一人上台当翻牌员，a组学生选一个号码，如：six，b组翻牌员取下六号词卡并念出单词，a组学生齐拼该单词，答对得分。
通过以上活动，把游戏引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、多种游戏帮助学生加强对单词的记忆
英语单词课教学反思篇2
在一班教学颜色的英语单词，只有五个单词，我讲一种颜色就在黑板上画一道彩虹，顺序是red yellow green blue purple，每讲一词我都让学生看我的口型模仿发音，找生读，全班读。然后我又整体领读。读完后我又通过tpr法、missing game游戏、给小丑图颜色这些活动操练。在活动中我感觉很压抑，虽然活动应该符合学生的特点，但学生的兴趣却不是太高。最后我为了知道学生学的程度我对部分学生进行了检验，即我随便说一种颜色的英文让他说汉语或随便说一种颜色的汉语让他说英文或指一个单词让他读出并说出意思。检验的结果并不理想。大约有百分之四十左右的学生不能完全答对。于是我陷入了沉思：“是哪个环节出了问题呢？”
我在课间十分钟时总结出以下两点：
1、学生大约百分之九十都能记住yellow blue purple，而red green这两个词的记忆有困难，特别是green一词，大多数学生都掌握不好。
2、教学活动一个接一个，学生都在“动”的环境中参与活动，没有“静”下心来思考自己哪个词掌握的不好，并且没有独自记忆的时间。
针对以上发现的问题我设计了新的教学方法来到了二班上课。针对第一点，我调整了单词教授的顺序，把难点单词green red放到了先教的位置，操练时间长一些。针对第二点，在整体领读过后，我问学生“你都会了哪些单词，有哪些还掌握不好？掌握不好的你怎么办？”学生说：“可以问同学，可以问老师”“好，从现在开始，不会的你可以问同学或问老师，看谁在三分中里都能记住。”这三分中里，学生都在积极的问、积极的记，看得我心里好高兴。三分钟过去后，学生争先恐后的说“老师，我都记住了。”“好，老师现在就检验一下你记的结果。”于是通过tpr活动、missing game游戏、给小丑涂颜色活动既起到检测，又起到巩固的作用。从这些活动的过程来看学生非常积极，而且参与面广，这也可以看出学生非常的会，所以才乐于参与。一样作了检测，检测结果是全班百分之九十五以上的学生都很好的掌握了这五个颜色词。
今天的收获是：
1、在单词教学时要事先确定难点词，提前想好教授难点词的办法。
2、在今后教学中多关注学生的记忆情况。适当给学生思考和记忆的时间。
英语单词课教学反思篇3
我的单词教学设计能够贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。
三年级的学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色彩图片及英文歌曲，化静为动，如在教文具类的单词时，让各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文单词，并琅琅上口。
不足的是，学生对一些单词的认知能力不是最好，由此可见，在音、形、意这三方面，我在教学中对“形”的强调，还不够。接下来一个阶段的主要任务就是加强学生单词识别能力的训练。在教学设计时，可多制作一些小卡片，让学生认读。在每节新授后的巩固环节，利用“what’smissing?”等游戏，加以强调词形，巩固记忆。
英语单词课教学反思篇4
?新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们应该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，教师讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中小学，英语脱节、词汇量大、教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应该做好以下几点：
1、重示范。在教学单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。确保学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音—形—义的逐步过渡。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应倡导“新旧贯通”或“相互迁移”，这也是一个很好的学习方法。如：pen—pencil—pencil box， day—today—monday—tuesday—yesterday， all—tall—ball—small等等。
4、重趣味。英国著名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是用能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
英语单词课教学反思篇5
在外语教学中，直观教具的使用是非常普遍的，尤其对于小学阶段的学生，发挥好学生单词卡片的作用，对提高课堂教学质量十分重要。卡片用于英语教学，直观、易懂、易记、方便携带和保存，它可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让师生一起积极思考问题，互相问答，使教学成为趣味性很强的一种师生互动，提高教学实效，对培养学生的创新能力有很大的帮助。
以邓老师在module2 my body 这一课时为例，通过运用单词卡片的几种游戏来展开活动，帮助学生记忆和拼写单词，而且收到了很好的效果。在呈现的过程中，邓老师用了单词卡片的以下几种游戏：首先，教师是运用tpr和单词卡片学习第一部分单词，在操练的过程中，教师运用了“follow me or not”的卡片游戏（教师读卡片上的单词，读对了学生要跟读，读错了学生不出声）来检查和巩固学生对单词的记忆，然后要求学生在卡片的背后拼写上相应的单词，在游戏的帮助下既降低了学生学习的难度，又加深了学生对单词的记忆；其次，在第二部分单词的学习中，邓老师运用了生动的简笔画来呈现eye，ear等单词，而学生的小组合作学习中，教师抓准学生的心理，让其发挥各自的联想，动手在卡片上画新学的身体部位，并且在卡片写上相应的单词。在学生兴高采烈的画画过程中，不仅利用联想的方法轻松地记住了单词的读音，还记住了单词的拼写；第三，教师运用了guessing game（一闪而过猜单词） 和 play cards （一学生说词，另一学生出相应的卡片，并拼出该单词，准确则得分）的游戏来达到了不断重复呈现单词的目的，巩固和加深了学生对前半节课学过的所有单词。在巩固的发展的过程中，邓老师还运用了“which is missing” 和“猜拳游戏”（ 学生边做剪刀、锤子、布的动作边说出学过的单词，猜输的学生要拿出相应的单词卡，完整的拼读刚说的单词。拼读正确得分，反之扣分）来加深和检测学生对单词的拼读能力。
这一节课下来，教师恰当运用卡片，不仅将学生的注意力引导到重点和难点上来，并启发学生积极思考。还帮助学生记忆和回忆教学要点，很好地掌握单词的拼写。邓老师为我们上了这么一节精彩的示范课，对我启发很大，我学到了很多。
总之，在教学中，合理使用教学卡片，不但可以增强学生的学习兴趣，还可以更好的为完成教学目标服务。
